【师德先锋】孙磊:学生是待琢的璞玉

发布时间: 2016年09月05日

  沉浸在艺术的世界里,奋进在职教的讲台上,来自5822yh银河国际手机版下载艺术设计学院的孙磊老师笃定着自己的理想,在教书育人的道路上留下自己坚实的脚印。

  
 

 

  润物无声 善教有道

  “善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。”孙磊老师是一位善教者。几乎所有的班主任老师都会把“学生信任的朋友”作为自己的形象定位,作为一位在班主任岗位上工作了近15年的年轻教师,孙磊却觉得要做到这点实在不容易。

  艺术领域十分注重个性,只有个性的设计才能立足于竞争激烈的行业。作为教师,要注入极大的热情、耐心和丰富的知识来培养学生的个性,让创意灵动起来。

  另一方面就意味着要和这些个性张扬、自我意识较强的学生打交道。“亲其师而信其道” ,老师传道授业解惑,要从获取学生信任开始。在班级管理中,孙磊始终把诚挚的爱心倾注在学生身上,用真诚的沟通打开学生的心扉,真正走进他们的内心。每带一个班级,他都会让学生感受到他的关心、真诚、尊重、理解、信任以及严格要求。

  人们常说艺术家要有发现美的眼睛,而作为艺术设计教师的孙磊则认为老师要有发现学生优点的眼睛:“在教学中,更愿意鼓励学生的想法,让他们做一些自己愿意做的东西。他们的个性就是他们的特点,不同学生的特点就是他的优点,在这个基础上可以发掘他的优点,有助于拉近学生和老师之间的距离。建立更好的师生关系。”

  学生的个性是多样的,孙磊从不简单地对学生的个性作是非判断,也不鲁莽地给学生贴上某类标签,每个学生都是块璞玉,而教育工作者是雕琢玉器的工匠,每块玉的材质、颜色、品级、纹理各有不同,教育就是根据每一块玉的特点雕琢最适合它的形状,尊重学生的个性和价值,因材施教。孙磊说:“比如说有的学生创造力比较强,那就鼓励他做一些创造性的工作,发挥他的优点、优势。同时老师需要更加留意学生们关心、更愿意做的一些事情。有个性的学生可能会在协作方面有些问题,但是团队里需要各种各样的角色。在团队里发挥每个人的特长,才会最大化地提升每个学生的能力。 ”

  学生在孙磊营造的“尊重个性”的氛围里慢慢成长,班级主人翁意识也在活动过程中逐渐树立起来了。在孙磊看来,每个学生都是独特的个体,每批学生也都会给老师不一样的惊喜、甚至出不一样的难题。要带好每批学生,就要求老师了解每名学生。

  孙磊举例说:“我曾经带过三年制班级和五年制班级,五年制班级在开始的时候对学生基本层面上的学习养成、行为习惯方面有更多的要求;带三年制的班级,要多做沟通,要了解他们的想法,这样才能有针对性地做学生工作。从老师的角度来讲,既是导师也是朋友。”这十几年他最大的收获就是和学生共同成长,静待花开。

  
 

 

  士先器识而后文艺

  士先器识而后文艺,想要进行艺术创作,先要培养自己的器量、胸怀,培养自己对社会、对人生的基本信仰和价值观。而在孙磊看来,艺术设计学院的学生也要结合高等职业教育的特点,有“追求卓越、持之以恒”的工匠精神,而这也是他着重培养学生的能力和素质。

  工匠精神,对于孙磊来说代表的是一种态度:“以我的专业来讲,涉及到技术更多,需要严谨的工作态度,也需要对知识的探求精神。创造力和工匠精神是不矛盾的,只有两方面结合起来才能实现出最好、最优的效果。比如说张艺谋是学摄影、学技术出身,但最后成为了非常有名的导演。严谨的做事态度,无论做什么工作,在何种行业都是需要的。诚信守时、团结协作、投入到工作当中,都是非常重要的素质。”

  艺术职业教育坚持立德树人为根本任务,就必须要高度重视“工匠精神”的培育,并落到实处,只有这样,才能给艺术职业教育灌注丰富的思想内容,才能提升艺术职业教育真正的人文价值。艺术职业教育要培养“德艺双馨”的人才,它的“德”,就包含着“工匠精神”。在孙磊看来:“像我们学校的学生更多是培养成为高技术技能人才,比如剪辑师、摄像师,都是接近工作岗位的职业,所以工作态度就是非常重要的。”

  教育的目标就在于帮助学生完善自身。 作为曾经的师范生、如今的老师,孙磊更加明白学生和老师之间是一种相互的关系:“老师教给学生知识;从学生身上,我们也在不断地完善、进步。”

  主持校级社科重点课题1项,完成校级社科一般课题3项;参与市教委社科、北京市哲学社会科学规划项目、北京高等学校教育教学改革课题;参与校级社科重点课题3项、一般课题4项;公开发表论文、作品14篇,参编专著1部、教材3部,孙磊在教育教学研究和专业学术研究中一直走在前面。作为职业教育教师,孙磊也在及时了解行业动态,掌握最新技术,不断学习积累,提升职教能力:2012年他取得劳动部及国家广电总局电视摄像高级工资格;同年成为北京市职业技能大赛摄影师比赛裁判;2013年通过苹果公司Final Cut Pro讲师认证;并且在著名的卢卡斯(北京)文化传媒有限公司和北京博裕科技有限公司等企业实践,将学到的流程、技术、信息等运用于教学设计和课堂上。

  孙磊表示:“作为青年老师,随时学习和充电是非常必要的,尤其是对于我的专业和从事的教学工作来说,接触一些新的东西,会拓宽我们的视野,提供新的解决方案。我自己结合工作需要、自己的想法和兴趣参加过各种各样的培训,有助于保持探索新知识的好奇心;平常喜欢读一些理论性的书籍,丰富自己的知识结构,对于学生也会有更好的指导效果。”跟上时代发展的潮流脉搏,也是他对学生的要求:“技术的发展是不断变化的,所以学生要有不断探究新知识、新技术的好奇心和能力。”

  从家长对老师信任和期待的眼神里看到了自己的责任,从学生对知识和快乐成长的渴望中领会到了自己的使命,回顾自己的执教生涯,孙磊坦言:“当一个老师能够解决学生的困惑和问题的时候,内心感觉是非常愉快的,这或许是其他职业体会不到的。我希望我的学生能够做得更好,在理想的道路上走得更远,取得更多的成绩。”

  

  (宣传部供稿 文/ 宫育津 图/艺术设计学院 编辑/宫育津 责编/殷文娟)



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  沉浸在艺术的世界里,奋进在职教的讲台上,来自5822yh银河国际手机版下载艺术设计学院的孙磊老师笃定着自己的理想,在教书育人的道路上留下自己坚实的脚印。

  
 

 

  润物无声 善教有道

  “善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志。”孙磊老师是一位善教者。几乎所有的班主任老师都会把“学生信任的朋友”作为自己的形象定位,作为一位在班主任岗位上工作了近15年的年轻教师,孙磊却觉得要做到这点实在不容易。

  艺术领域十分注重个性,只有个性的设计才能立足于竞争激烈的行业。作为教师,要注入极大的热情、耐心和丰富的知识来培养学生的个性,让创意灵动起来。

  另一方面就意味着要和这些个性张扬、自我意识较强的学生打交道。“亲其师而信其道” ,老师传道授业解惑,要从获取学生信任开始。在班级管理中,孙磊始终把诚挚的爱心倾注在学生身上,用真诚的沟通打开学生的心扉,真正走进他们的内心。每带一个班级,他都会让学生感受到他的关心、真诚、尊重、理解、信任以及严格要求。

  人们常说艺术家要有发现美的眼睛,而作为艺术设计教师的孙磊则认为老师要有发现学生优点的眼睛:“在教学中,更愿意鼓励学生的想法,让他们做一些自己愿意做的东西。他们的个性就是他们的特点,不同学生的特点就是他的优点,在这个基础上可以发掘他的优点,有助于拉近学生和老师之间的距离。建立更好的师生关系。”

  学生的个性是多样的,孙磊从不简单地对学生的个性作是非判断,也不鲁莽地给学生贴上某类标签,每个学生都是块璞玉,而教育工作者是雕琢玉器的工匠,每块玉的材质、颜色、品级、纹理各有不同,教育就是根据每一块玉的特点雕琢最适合它的形状,尊重学生的个性和价值,因材施教。孙磊说:“比如说有的学生创造力比较强,那就鼓励他做一些创造性的工作,发挥他的优点、优势。同时老师需要更加留意学生们关心、更愿意做的一些事情。有个性的学生可能会在协作方面有些问题,但是团队里需要各种各样的角色。在团队里发挥每个人的特长,才会最大化地提升每个学生的能力。 ”

  学生在孙磊营造的“尊重个性”的氛围里慢慢成长,班级主人翁意识也在活动过程中逐渐树立起来了。在孙磊看来,每个学生都是独特的个体,每批学生也都会给老师不一样的惊喜、甚至出不一样的难题。要带好每批学生,就要求老师了解每名学生。

  孙磊举例说:“我曾经带过三年制班级和五年制班级,五年制班级在开始的时候对学生基本层面上的学习养成、行为习惯方面有更多的要求;带三年制的班级,要多做沟通,要了解他们的想法,这样才能有针对性地做学生工作。从老师的角度来讲,既是导师也是朋友。”这十几年他最大的收获就是和学生共同成长,静待花开。

  
 

 

  士先器识而后文艺

  士先器识而后文艺,想要进行艺术创作,先要培养自己的器量、胸怀,培养自己对社会、对人生的基本信仰和价值观。而在孙磊看来,艺术设计学院的学生也要结合高等职业教育的特点,有“追求卓越、持之以恒”的工匠精神,而这也是他着重培养学生的能力和素质。

  工匠精神,对于孙磊来说代表的是一种态度:“以我的专业来讲,涉及到技术更多,需要严谨的工作态度,也需要对知识的探求精神。创造力和工匠精神是不矛盾的,只有两方面结合起来才能实现出最好、最优的效果。比如说张艺谋是学摄影、学技术出身,但最后成为了非常有名的导演。严谨的做事态度,无论做什么工作,在何种行业都是需要的。诚信守时、团结协作、投入到工作当中,都是非常重要的素质。”

  艺术职业教育坚持立德树人为根本任务,就必须要高度重视“工匠精神”的培育,并落到实处,只有这样,才能给艺术职业教育灌注丰富的思想内容,才能提升艺术职业教育真正的人文价值。艺术职业教育要培养“德艺双馨”的人才,它的“德”,就包含着“工匠精神”。在孙磊看来:“像我们学校的学生更多是培养成为高技术技能人才,比如剪辑师、摄像师,都是接近工作岗位的职业,所以工作态度就是非常重要的。”

  教育的目标就在于帮助学生完善自身。 作为曾经的师范生、如今的老师,孙磊更加明白学生和老师之间是一种相互的关系:“老师教给学生知识;从学生身上,我们也在不断地完善、进步。”

  主持校级社科重点课题1项,完成校级社科一般课题3项;参与市教委社科、北京市哲学社会科学规划项目、北京高等学校教育教学改革课题;参与校级社科重点课题3项、一般课题4项;公开发表论文、作品14篇,参编专著1部、教材3部,孙磊在教育教学研究和专业学术研究中一直走在前面。作为职业教育教师,孙磊也在及时了解行业动态,掌握最新技术,不断学习积累,提升职教能力:2012年他取得劳动部及国家广电总局电视摄像高级工资格;同年成为北京市职业技能大赛摄影师比赛裁判;2013年通过苹果公司Final Cut Pro讲师认证;并且在著名的卢卡斯(北京)文化传媒有限公司和北京博裕科技有限公司等企业实践,将学到的流程、技术、信息等运用于教学设计和课堂上。

  孙磊表示:“作为青年老师,随时学习和充电是非常必要的,尤其是对于我的专业和从事的教学工作来说,接触一些新的东西,会拓宽我们的视野,提供新的解决方案。我自己结合工作需要、自己的想法和兴趣参加过各种各样的培训,有助于保持探索新知识的好奇心;平常喜欢读一些理论性的书籍,丰富自己的知识结构,对于学生也会有更好的指导效果。”跟上时代发展的潮流脉搏,也是他对学生的要求:“技术的发展是不断变化的,所以学生要有不断探究新知识、新技术的好奇心和能力。”

  从家长对老师信任和期待的眼神里看到了自己的责任,从学生对知识和快乐成长的渴望中领会到了自己的使命,回顾自己的执教生涯,孙磊坦言:“当一个老师能够解决学生的困惑和问题的时候,内心感觉是非常愉快的,这或许是其他职业体会不到的。我希望我的学生能够做得更好,在理想的道路上走得更远,取得更多的成绩。”

  

  (宣传部供稿 文/ 宫育津 图/艺术设计学院 编辑/宫育津 责编/殷文娟)



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